Dataanalyse af spørgeskemaer
Projektet at gøre matematiklærere mobile fokuserer på at forøge matematiklæreres mobilitet ved at forbedre tilliden til deres fremmedsprogskompetencer og derved reducere deres tilbageholdenhed mht. mobilitet. Der tages hensyn til manglen på matematiklærere i de vestlige lande, forskelle i undervisningsplaner, universaliteten i skolernes matematiklæseplaner og standarder, og de nødvendige sproglige og kommunikative kompetencer mht. at læse og diskutere matematik på et fremmed-sprog.
Forhåndsundersøgelser viste, at i partnerlandene bliver lærerstuderende i matematik meget sjældent uddannet til at bruge et fremmedsprog i matematikundervisningen.
Til hjælp for projektets partnere mht. materialer til udviklingen af projektet blev der i foråret 2007 udarbejdet et spørgeskema til både sprog- og matematiklærere på seminarierne. Antallet af besvarelser fra seminarielærere var 58 og fra lærere 279. Forskellene (undertiden meget markante) i antallet af besvarelser fra de forskellige lande er uden stor betydning for projektets formål.
Den kvalitative del af analysen af besvarelserne bekræftede både sproglæreres og matematiklæreres store interesse for at starte eller forøge et samarbejde.
Desuden afslørede svarene mange forskellige typer af motivation og mange slags erfaringer.
Uddannelsesmæssige fordele og perspektiver blev præsenteret for at motivere projektpartnerne til yderligere at udforske nogle af de spørgsmål der blev rejst.
Generelle bemærkninger fra analysen:
-
Engelsk er det sprog der nævnes i de fleste tilfælde.
-
Næsten alle (både matematik- og sproglærere) mener, det er muligt at undervise i matematik på et fremmedsprog.
-
Nogle få matematiklærere mener også, det er muligt på grund af matematikkens universalitet, det eksakte og reducerede ordforråd i matematiksproget og de matematiske symboler.
-
Mange matematiklærere nævner fordelene ved et fremmedsprog mht. deres fremtidige karriere, men undertiden frygter de misforståelser og dårlig kommunikation i klassen, hvis læreren og eleverne ikke har det samme modersmål. Adskillige lærere frygter endog at tilføje (den sproglige) vanskelighed til (den faglige) vanskelighed...
-
Forbehold og modstand mod at undervise i matematik i udlandet uden at bruge sit eget modersmål synes at være tydeligst hos ældre matematiklærere, hvorimod de unges tilgang er mere åben og fleksibel.
-
Samarbejdet mellem matematiklærere og sproglærere er sjælden og meget konkret ( fx oversættelse af et ord...)
-
Adskillige (især sproglærere) er interesserede i udviklingen af interkulturel kompetence, også under hensyntagen til de mange immigrantelever.
-
Størstedelen af både sprog- og matematiklærere mener, at både elever og lærere kan have fordel af, at der undervises i matematik på et fremmedsprog.
-
Dog mener nogle, at det kun vil være til gavn for elever, som er motiverede, og som kan leve op til en vis akademisk standard.
